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第116章 小张老师的迷茫（第3页）

最早那种开发大西北时的为了国家、为了新疆人民的福祉来奋斗的知青和兵团精神很难再有了。

你也说了，你的现实需求是为了比较高的收入才来南疆当的老师，但是我认为你还具备有大爱，有理想，只不过你自己还不知道而已，因为你在思考南疆教育的发展，要经常鼓励自己。

我就经常给自己说：我就是来建设新疆发展新疆，为新疆做贡献来的。

只有这样，我才能充满动力的去往前走。”

我说道。

我很理解小张老师的一些抱怨，他抱怨的同时也对未来充满了希望。

我觉得我应该说一些高尚的话，要鼓励他，一个根不在南疆的人扎根南疆需要极大的勇气。

“以前因为瑶瑶老师的关系，我看过一些讲贫困区域教育的书。

有个报告我印象很深，有个美国专家被印度人请去研究印度的教育问题。

这个美国人叫什么名字我忘记了，他带领着一个团队在经过一些深入调查给印度政府出了一份报告。

这是一份有关印度基础教育的一个报告，其中有一段话我印象深刻，这段话说：‘很多教师非常不愿意到偏远或“落后”

的村庄去，一个现实原因就是交通不便，或是偏远村庄的生活设施太差……，另一个常见原因是，他们不熟悉当地村民，他们听说那些村民常常把钱都用来喝酒，他们听说这些人根本没有受教育的潜质，或是“行为举止就像野蛮人一样’。

偏远及落后地区常常被看作是教师的耕耘得不到收获的地方。”

我给小张讲起这个报告的内容。

因为刚才小张老师说的一些情况和那份印度的报告很像，我一下就想起来这段话。

“这个报告是美国人研究印度贫困地区教育的报告，但他们不单纯从教育角度切入。

这个报告我记得叫”

我说道。

这个报告里让我震惊的地方是，它虽然是说印度边远地区的，但我多多少少有种感觉说的就是普遍出现在贫困农村的情况。

“报告里说发展中国家的教师普遍存在精英偏见。

老师们会自然而然根据孩子来自富裕还是贫困家庭来区别对待。

比如大部分教师不愿意去边远贫困的地方去教书，而且即便是在城镇里他们会因为教的是穷学生而感到沮丧。”

我给小张说道。

我记得当时的一个故事是说，这些人去边远地区做调查的时候，事先通知了学校，学校安排了一堂公开课，一个数学老师他们讲了精彩的欧几里得几何里的一个定理，并对相关的图标进行了长时间的讲解。

可是那些听课的三年级的学生很安静，坐的很整齐，他们随即抽访了几个孩子，那些孩子根本没有听懂老师讲的是什么，这些孩子只是用来上公开课的道具。

“就是说，老师在努力表现自己的博学和善于教学，却忽略了教育的对象是孩子，本质是孩子得到知识。”

我说道。